為學生健康成長護航，為學生全面發(fā)展奠基，武漢市光谷第三十二小學從作業(yè)設計、課堂教學、課程構建和課后服務四個方面進行實踐探索，努力構建學生、教師、家長和社會“四位一體”教育共同體，落實“雙減”工作，推出減負提質系列組合拳，積極進行教育賦能的新探索。
“精簡+個性”作業(yè)讓學生開心
光谷三十二小以教研組為集群式研創(chuàng)共同體，聚焦作業(yè)設計、知識鞏固、學情診斷和數據分析，通過問卷調查、師生訪談、集體研討、實踐應用和反思重構五個環(huán)節(jié)設計出符合學生認知規(guī)律的基礎常規(guī)作業(yè)、個性特色作業(yè)和自主創(chuàng)新作業(yè)體系，并從時間、形式、內容和指導四個方面進行了路徑構建。
校長劉敏介紹，該校通過“縱橫交互”的方式，精研作業(yè)內容體系，統整資源力量，打破學科壁壘，實現跨學科、跨領域力量融合，實現校內校外、課內課外、學習和生活的交融，真正提高作業(yè)設計質量，為培育全面發(fā)展的人助力。
學校引導學科老師將自己所教學科領域的教材通讀，對自己所教的學科有“全貌”認識，“教研組縱向深層次設計”作業(yè)內容。老師們一方面針對學生個體差異“量身訂制”作業(yè)，讓每一個孩子都能“努力跳一跳摘到桃子”；另一方面針對學科知識、學科教學內容設計內容分層作業(yè)，如基礎作業(yè)、拓展作業(yè)、實踐作業(yè)等。
同一年級同一學科的老師還將發(fā)揮團隊智慧，“年級組橫向寬平面設計”作業(yè)內容，共同設計有寬度的作業(yè)。比如，低學段的語文老師在備課組長帶領下，從作業(yè)內容入手，結合教學進度、教學內容，團隊共同設計作業(yè)。
同時，通過“跨邊界融縱橫交互設計”作業(yè)內容，打破教研組、年級組、備課組之間的固有邊界，設計出融合交互作業(yè)，提升學生的合作力、設計力、研究力、統整力、創(chuàng)新力。
該校倡導作業(yè)形式體現靈活性和趣味性，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)，控制作業(yè)總量，尊重學生學習上的差異性，把作業(yè)形式劃分為“基礎常規(guī)作業(yè)+個性特色作業(yè)+自主創(chuàng)新作業(yè)”模式，使各層次的學生都學有所獲。
此外，該校還開通作業(yè)輔導“愛心熱線”，由黨支部組織，黨員教師自愿報名參加，每天安排4名科任教師對學有困難的學生進行線上輔導。
“真學+高效”課堂讓教師舒心
學校不斷深化課堂教學改革，立足學生的真需求，促進學生的真發(fā)展，切實為教師減輕負擔，致力于打造“真學+高效”的會呼吸課堂，讓教師教得舒心。
優(yōu)化課堂，實行“30+10”教學模式。學校提出“30+10”課堂教學模式，前30分鐘為教師教學時間，后10分鐘為學生作業(yè)時間，提高課堂教學效率，讓學習真正發(fā)生，減輕學生課外作業(yè)負擔，從而實現課內增效，課外減負的目的。
精心備課，探尋高效生本課堂。每周各學科精心組織校內“研討課”活動，集體備課和研討，準確把握學情，深鉆教材。學校提倡推門聽課，相互學習，共同提高。學校教師融合五育，充分發(fā)揮每一堂課、每一個教學活動的五育協同效應，以生為本，讓學生在情境和諧、多元互動的課堂中獲得全面發(fā)展。
“全面+健康”課程讓家長稱心
學校積極落實“學校體育必須做到教會、勤練、常賽”，以“321”模式開展體質鍛煉活動，即每周3節(jié)體育課、每年2次運動會、每天1次大課間，除了廣播體操外，還創(chuàng)造了獨具特色的竹竿舞活動。從體育課的學到大課間的練，再到運動會和各類競賽活動的賽，充分提升學生鍛煉的興趣與堅毅能力。在2021年區(qū)中小學生運動會中胡天樂、付耀燦等同學榮獲第一名、第二名。
與此同時，為學生搭建個性化學習和展示的平臺，學校最大限度地優(yōu)化教學資源，增加學生學習的自主性，以“面向全體、彰顯個性、培養(yǎng)興趣、開發(fā)潛能”為宗旨，充分發(fā)揮教師特長，同時聘請經驗豐富、具有專業(yè)特長的教師，根據孩子們的興趣愛好、特長等為學生精心打造尤克里里、非洲鼓、小主持人、國旗護衛(wèi)隊、車模、舞蹈、籃球、乒乓球、書法等36個獨具特色的“青禾”社團，做到“課程、計劃、人員、時間”四落實。社團活動和課程最大限度地滿足了學生的個性需求。
在打好“321”模式和社團活動組合拳的形式下，學校面向全體、發(fā)展個性，使學生每天在校體育活動時間保證至少2小時，充分落實“健康第一”的指導思想，努力培養(yǎng)有韌性的“青禾”少年，讓家長稱心。
“愛心+用心”服務讓社會放心
為進一步提高教育服務能力，構建良好的教育生態(tài)，促進家校社協同育人，學校結合義務教育階段實際情況，秉持有溫度的教育理念，為學生提供課后延時服務。
高質量的課后延時服務可以幫助家長解決輔導孩子的困難。光谷三十二小是今年9月由三所東湖高新區(qū)偏遠薄弱學校合并而成，位于城鄉(xiāng)接合部，很多學生是留守兒童，家長非常期待課后延時服務。因此，在積極響應“5+2”托管基本要求的基礎上，學校進一步豐富托管服務種類，形成了“1+3”托管模式。
“1”是基礎類服務，開展個別作業(yè)指導和自主閱讀，組織文藝娛樂，享受放學同伴互陪，不讓作業(yè)回家?！?”是拓展類服務，以“拓展托管”“社團”和“愛心校車服務”的形式滿足不同學生的需求?！巴卣雇泄堋庇蓪W校教師自主研發(fā)，滿足個性化需求?！吧鐖F”讓具有相同特長的學生聚集到一起，利用學校師資優(yōu)勢培養(yǎng)學生特長?！皭坌男＼嚪铡笔窃谌：喜⒑?，東湖高新區(qū)教育局為學生提供的免費愛心校車服務，每天早上將學生接到學校，下午托管結束后，將坐校車的同學平安送到家。這項“愛心”服務由學校跟車老師和校車公司司機共同完成。他們每天早上6點出發(fā)，晚上6點半才能返校，回家已經7點多了，周到而安全的服務、“有溫度”的教育得到了家長的認可。
劉敏表示，“雙減”的根本目的是讓孩子開心，讓教師舒心，讓家長稱心，讓社會放心。光谷三十二小將不斷豐富“雙減”工作路徑，打造“增效”系列工程，努力構建學生、教師、家長和社會“四位一體”教育共同體，讓每一個孩子都健康快樂成長。
（文章來源：荊楚網 （湖北日報網））
