獨(dú)立，是科研中最矛盾的概念之一。
科研人員深知，幾乎沒(méi)有一項(xiàng)研究是完全獨(dú)立的。在研究生和博士后階段，我們?cè)趯?dǎo)師的緊密指導(dǎo)下工作多年。甚至在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)期，我們最好的工作都源于導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)。用牛頓的話(huà)來(lái)說(shuō)，我們是站在巨人的肩膀上看世界。
從論文答辯到教職申請(qǐng)，科研工作者的獨(dú)立性被不斷評(píng)估。然而，當(dāng)我們的注意力總集中在完成下一個(gè)實(shí)驗(yàn)、下一篇論文上，就容易忽略一個(gè)重要問(wèn)題——如何實(shí)現(xiàn)科研獨(dú)立性？隨著在科研中取得進(jìn)展，如果想獲得教職、成為PI，獨(dú)立性則愈發(fā)重要。
(資料圖)
作為年輕科研工作者，如何培養(yǎng)自我獨(dú)立性？作為導(dǎo)師，如何將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)術(shù)人才？
近日，Science邀請(qǐng)四位科學(xué)家，分別是紐約大學(xué)心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)副教授Jay J. Van Bavel、康奈爾大學(xué)傳播與社會(huì)行為學(xué)助理教授Neil A. Lewis, Jr.、多倫多大學(xué)心理學(xué)教授William A. Cunningham和科羅拉多大學(xué)博爾德分校心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)副教授June Gruber ，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)“青椒”在通力協(xié)作的同時(shí)，培養(yǎng)科研獨(dú)立性。
研究生階段：培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)
在職業(yè)生涯的早期，與導(dǎo)師緊密合作是很自然的，因?yàn)檫@正是學(xué)習(xí)和發(fā)展的階段。但即使在研究生階段，你也能著手培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和管理實(shí)驗(yàn)室的技能。
一個(gè)最常見(jiàn)的方法是領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)研究項(xiàng)目，參與從概念化到完成的全過(guò)程。當(dāng)然，這并不意味著你得獨(dú)自完成所有的工作。
鑒于在許多科學(xué)領(lǐng)域中，一個(gè)人幾乎不可能獨(dú)自完成整個(gè)項(xiàng)目，而論文發(fā)表通常也包括共同作者。但如果作為論文的第一作者，你會(huì)主導(dǎo)大部分的研究設(shè)計(jì)、分析和寫(xiě)作，這一過(guò)程會(huì)讓你受益匪淺。
你還得思考如何主導(dǎo)一些真正原創(chuàng)性的項(xiàng)目，而非重復(fù)導(dǎo)師先前的工作。
誠(chéng)然，在其他學(xué)者的研究基礎(chǔ)上展開(kāi)工作很明智，因?yàn)榭茖W(xué)得益于模仿和拓展。但更為理想的是，你能至少做一些方向新穎的研究，甚至為自己的項(xiàng)目撰寫(xiě)基金申請(qǐng)并獲得資助，這會(huì)讓你學(xué)到更多。
接下去，如果這項(xiàng)工作有一定影響力，你可以在離開(kāi)導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室后進(jìn)行后續(xù)研究，這能夠助力你成為該領(lǐng)域的新興力量。
作為研究生和博士后，你也可以通過(guò)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室中更初級(jí)的成員來(lái)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)技能。
管理人員并不容易，我們也經(jīng)歷過(guò)招募、培訓(xùn)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程。這些技能、這些關(guān)系，最終會(huì)使你更容易過(guò)渡到研究團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的角色。
“青椒”階段：發(fā)展獨(dú)特的研究方向
學(xué)生成為教職員后，獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)又變了。
在申請(qǐng)終身教職時(shí)，你通常應(yīng)該擁有一條獨(dú)立于之前導(dǎo)師的研究路線(xiàn)。對(duì)很多教職員來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)緩慢的、線(xiàn)性的發(fā)展過(guò)程。
因此，如果你最初幾年發(fā)表的論文，都是基于讀博、博后期間的數(shù)據(jù)，也無(wú)需擔(dān)心。
在本文作者Jay J. Van Bavel 的例子中，他在任教的頭兩年里，只發(fā)表了兩篇不是和前導(dǎo)師共同撰寫(xiě)的論文；但在接下來(lái)的3年里，他的獨(dú)立發(fā)表量是原來(lái)的4倍。目前，他擔(dān)任紐約大學(xué)心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)副教授。
最終，你應(yīng)該考慮結(jié)束你的舊項(xiàng)目，并為你自己實(shí)驗(yàn)室的新工作打下基礎(chǔ)，這將涉及到撰寫(xiě)基金申請(qǐng)、招募優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等。
在此過(guò)程中，你應(yīng)該與學(xué)生一起發(fā)表論文。這樣做，能讓終身教職委員會(huì)確信，你能進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，并獨(dú)立管理自己的團(tuán)隊(duì)，從而給你終身教職。
告訴學(xué)生，放手去干
作為教職員，如何將學(xué)生培養(yǎng)為能夠獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)術(shù)人才？
聘用教師一般是基于他們的研究能力，但大多數(shù)教職員的關(guān)鍵角色是管理實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)學(xué)生。這些技能至關(guān)重要，卻很少能在研究生階段習(xí)得。
我們鼓勵(lì)教師在這一階段（或更早），尋求指導(dǎo)學(xué)生和項(xiàng)目管理的正式培訓(xùn)，并將你的注意力從個(gè)人的成果轉(zhuǎn)移到學(xué)生的成長(zhǎng)上。
在許多領(lǐng)域，這意味著你的角色要從第一作者轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ嵶髡?，而后者需要監(jiān)督和指導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目。
這一階段，你需要仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和技能，明白他們需要培養(yǎng)自身的獨(dú)立性，以便在離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室后也能茁壯成長(zhǎng)。
如何傳授你在這一階段習(xí)得的技能？你能做些什么來(lái)支持和激勵(lì)他們發(fā)揮項(xiàng)目主導(dǎo)作用？如何營(yíng)造一種向著共同目標(biāo)努力的實(shí)驗(yàn)室氛圍？這些都是教師需要考慮的基礎(chǔ)性問(wèn)題，也是職業(yè)生涯中需要承擔(dān)的責(zé)任。
在某些時(shí)候，教師甚至可能想退后一步，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)新項(xiàng)目或基金。對(duì)于一些和學(xué)生建立密切關(guān)系且成功合作的導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，“放手”常常讓人難以接受。
但是，試著把你的需求放在一邊，這樣學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)。
我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓他人成功的環(huán)境，這樣才能留住有才能的團(tuán)隊(duì)成員，以及招募下一代實(shí)驗(yàn)室成員。
對(duì)于作出貢獻(xiàn)的學(xué)生，一定要公開(kāi)給予承認(rèn)和褒揚(yáng)。許多教師會(huì)在學(xué)術(shù)會(huì)議中提及學(xué)生，或在社交媒體發(fā)布新論文時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的貢獻(xiàn)。
這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)該因他們的貢獻(xiàn)得到肯定，這也能幫助他們?cè)讵?dú)立之路上走得更遠(yuǎn)。
實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外，亦師亦友
在一個(gè)健康的院系中，資深的教職員應(yīng)作為新手的支持性導(dǎo)師。因此，如果你在管理實(shí)驗(yàn)室方面有問(wèn)題，可以向他們尋求幫助。
在本文作者June Gruber所在的科羅拉多大學(xué)博爾德分校心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)系，每一個(gè)任職前的教職員都被分配一位資深同事作為導(dǎo)師。
這位資深導(dǎo)師可以提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的公允觀(guān)點(diǎn)以及聯(lián)絡(luò)資源，幫助他們解決有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并在前進(jìn)路上獲得支持。這些指導(dǎo)機(jī)會(huì)非常有價(jià)值，能為艱難和敏感問(wèn)題提供洞見(jiàn)與指引。
當(dāng)然，你也可以向之前的導(dǎo)師尋求建議和支持。我們都常常和以前帶過(guò)的博士、博士后討論，給他們?nèi)绾慰朔щy的建議，或分享實(shí)驗(yàn)室手冊(cè)、課程材料等資源。
一段良好的師生關(guān)系常常在實(shí)驗(yàn)室之外延續(xù)，并貫穿你們的職業(yè)生涯。
參考資料：
https://www.science.org/content/article/how-to-foster-healthy-scientific-independence-for-yourself-and-your-trainees
標(biāo)簽： 科研獨(dú)立
