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在2023年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、同濟大學黨委書記方守恩提出，在我國創(chuàng)新教育推進中，尚存在以下幾個方面的問題：一是高等教育與基礎教育的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系連貫性欠佳。高等教育和基礎教育自成系統(tǒng)，缺少經(jīng)常性的培養(yǎng)方案、教材等的協(xié)調(diào)。
二是中國各學段的學校教育創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面尚未形成生態(tài)鏈?；A教育應試導向嚴重，重知識灌輸輕問題探究，高等教育偏重于技術應用，創(chuàng)新能力不足問題積重難返。
三是創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)及相關利益群體的共同參與不足。全社會在政策、機制甚至認識層面還未形成有利于創(chuàng)新教育的合力。
為此，方守恩建議：
一、加強政府引導，在大中小各學段貫通推進創(chuàng)新教育模式。從小培養(yǎng)學生提問、討論、合作解決問題等創(chuàng)新習慣。通過培養(yǎng)學生圍繞一個問題或項目，運用多學科知識提高創(chuàng)造性解決問題的能力，從而造就擁有科學素養(yǎng)和批判性思維的創(chuàng)新人才。學校之間構建起良好的學校教育生態(tài)鏈，保持創(chuàng)新教育的課程內(nèi)容、教學時間等連貫性。
二、試點建設科技高中，探索大學與高中教育相銜接的新型人才貫通培養(yǎng)模式，超常規(guī)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在教育基礎條件比較好的區(qū)域，選拔對基礎學科有志趣、有天賦、有潛力的高中生學習相關專業(yè)與學科，甚至先修部分大學課程。培養(yǎng)思考與解決問題能力、探索學習能力、科技實踐能力、創(chuàng)意革新能力，加強學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
三、在大學強化創(chuàng)新教育和學科交叉，實施本碩博貫通培養(yǎng)。建議擴大“強基”計劃招生規(guī)模，將創(chuàng)新教育與“強基”和“拔尖”計劃相結合。以政策引導高水平研究型大學加強本碩博貫通，支持高校探索學科交叉與交叉學科的體制機制，建設跨學科研究生培養(yǎng)方案、課程體系、學生的學習成果評價方案等。
四、在推進過程中，除政府、學校外，企業(yè)界、社區(qū)及家庭等相關利益群體的共同參與同樣重要。要基于地區(qū)特色建立創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，打造實踐社區(qū)，并吸納各種社會力量參與項目運作，特別是要正確引導企業(yè)積極參與教育改革，為創(chuàng)新教育提供多維度支撐。
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